Las TIC en el entorno educativo

Las TIC en el entorno educativo

Reflexiones para el curso “La Web 2.0”

            “Las TIC ya están entre nosotros”. Este podría ser el titular de un diario o una revista que plantea la existencia y cercanía del ente desconocido. ¿Y qué tan desconocido es realmente? Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) han estado a nuestro alrededor hace ya varios años. La radio como vehículo de la información. Luego la televisión. Los medios impresos aún competían en esos tiempos lejanos. Luego la telefonía móvil, el internet, las redes sociales… En fin. Las TIC ya estaban entre nosotros.

            Pero hoy día se suscita una nueva variante. Dado que la tecnología nos rodea, nos absorbe, nos vuelve adictos a ella, ¿cómo podemos incluirla en nuestra vida cotidiana? ¿A través de la educación quizás? ¡Por qué no! Pero, ¿cómo logramos introducir un concepto tan reciente dentro de una institución tan antigua y jerárquica?

            Ken Robinson explicaba en una charla en 2010 que, ante estos avances tecnológicos que florecen día a día, la educación debería reinventarse. ¿Debemos seguir con los antiguos dogmas de la educación, planteados para una sociedad industrial? ¿Debemos inculcar un saber preestablecido donde se evalúa lo “correcto” del aprendizaje? ¿Debemos destruir lo antiguo y comenzar a formular lo nuevo incluyendo los saberes actuales?

            Creo que, ante todo, la moderación debe prevalecer en estas nuevas épocas. Destruir lo antiguo solo significaría una reconstrucción sin parámetros, lo que indudablemente llevará a mayores problemas de los que podría resolver. Una idea que ronda al concepto de reinvención de la educación es la construcción de nuevos espacios que se adapten a los preexistentes pero que brinden más posibilidades de expansión en las áreas tecnológicas. Pero para esto también es necesaria (sino indispensable) la apropiación de las tecnologías por parte de aquellos encargados de la educación. Pero no planteo esto como algo dogmático que mantenga el statu quo de la jerarquía institucional. Ya se ha hablado mucho sobre la brecha digital generacional existente entre los alumnos y los docentes. Y por esta razón es imprescindible que el docente se apropie también de esta tecnología. Y para alcanzar esta meta debe formarse.

            ¿Qué sucedería si los docentes no se apropian de las nuevas tecnologías? En primer término, no las utilizarían. ¿Para qué usar algo que desconozco y no encuentro una función para él? Entonces sucedería algo similar a lo ocurrido en el video presentado en el eje anterior “Tecnologías e Metodologías”. Sin apropiación de la tecnología es imposible pretender un cambio metodológico. En segundo término las rechazarían. Me imagino que los primeros hombres que se toparon por primera vez con el fuego no lo habrían manipulado como algo usual y cotidiano. EL temor es natural, y junto al temor viene el rechazo. Por último el docente vería a la tecnología como una amenaza a su sistema pedagógico. “Los chicos se pasan todo el día jugando juegos en red” es una verdad que a pocos les parecerá ajena. Y ¿qué hacer al respecto? ¿Sancionar? ¿Sustraer las computadoras? Pero, ¿por qué los chicos en clase juegan juegos en red?

            Como verán, a mi entender este asunto es my complejo y con mucha “leña para debate”. No es mi intención acusar a los docentes del hecho que los chicos jueguen en red en la escuela. La realidad es que nadie ha puesto límites a la utilización de las tecnologías en los chicos. ¿Por qué un padre llama al celular de su hijo en horario en que sabe que está en clases? Ese padre, ¿está siendo irresponsable? ¿Quién educa, entonces, a los chicos en cuanto a la utilización de las tecnologías? Creo que el primero que debe ser formado es el docente. Luego formaremos a los alumnos. A pesar de que este pensamiento mantenga la verticalidad estructural y jerárquica de las escuelas como instituciones. Creo que aun somos muy “jóvenes” para pretender una enseñanza horizontal, con intercambios entre el docente y el alumno.

Dr. Gabriel Russo

Biólogo